【作者：邓慧勤】
【作者单位：湖南怀化市靖州县芙蓉学校】
【本文刊登于《作文周刊》（教师版）2022年第20期】
自“双减”政策实施以来，我便努力践行着。我认为语文作业应根据学生的学习能力来分类设置，让作业不再成为学困生的负担，更能展现各层次学生独特的个性，从而取得较理想的“减负”效果。
《智取生辰纲》是九年级上册第六单元的第一篇讲读课文，从明清白话小说《水浒传》第十六回的节选。九年级的学生对这本名著并不陌生，因此他们对其中的某些人物形象、故事情节是有一定了解的，但真正看过原著的学生却是少数， 对原著内涵有所理解的学生更是少之又少。 因此，本课作业的布置应重点引导学生阅读古典文学名著，从而感受中国古典小说的丰富底蕴， 提高文学修养和审美能力。
我将本课作业分为 A、B、C三类。A类作业以夯实基础为目标，所有学生都 能完 成；B类作业以基础题为主，适当拓展；C类作业以素质拓展为主，不做强制要求。具体设计如下：
一、读水浒
1.选择文中片段分角色有感情地读出人物不同的语气，品读人物的神情、动作、语言描写。（A类作业）
2.找到电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段，尝试自己配音。（B类作业）
设计意图：
阅读本就是学生的个性化行为，在读的过程中学生更易进入情境，更能揣摩人物内心，感知人物形象；给人物配音则更增强了读的趣味性、直观性。
二、赛水浒
1.知识竞答赛。用一个月时间阅读原著，以小组为单位进行淘汰赛，做到人人参与，题目的设置由易到难。（A类作业）
2.故事大比拼。学生自愿参加，看谁讲得最生动，并投票选出“故事大王”。（B类作业）
设计意图：
竞赛最能激起学生的胜负欲，在胜负欲的驱使下，有上进心的学生会主动去阅读名著，也可以让一些阅读意愿不强的学生在此过程中感受到名著的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
三、评水浒
1.就文本中的情节并结合有关杨志的其他情节，给杨志写一段评价性语言；也可给文中你喜欢或不喜欢的人物写一段评价性语言。（A类作业）
2.评评“智取生辰纲，智在何处”，用小论文的形式展示。（C类作业）
设计意图：
此类作业给学生的创意表达提供了机会，很好地培养了学生感悟、运用语言的能力，拓宽了学生的写作空间。
四、演水浒
尝试和同学合作设计，演一演《智取生辰纲》的故事，也可以选择自己喜欢的水浒故事演给大家看。（B 类作业）
设计意图：
培养学生策划、组织、协调和实施的能力，更好地感受名著的魅力，激发他们阅读名著的兴趣。
五、改水浒
假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？ 请大家大胆展开想象，将小说改为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写，800 字左右。（C类作业）
设计意图：
这项作业可以引导学生由课内学习走向课外拓展，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。
在实际操作中，我把学生分成了相对均衡的八个小组，要求各组必须完成A（3项）类作业，并在B（3项）、C（2项）类作业中任选2项完成。同时，要求组内每个成员必须参与其中。因作业内容丰富，所以我会给学生充分的准备时间，并用两个课时做成果展示，评出按时完成且优秀的小组，予以奖励。
最后，我进行了如下反思：
1.这些丰富多彩的作业设计确实激起了学生阅读《水浒传》的热情，但因学生已进入中考备考阶段，能用来课外阅读的时间是极其有限的，所以我们最好在八年级的暑假就开始布置相关作业，这样就可以让学生有更多的准备时间。
2.在教学中，我发现女同学对《水浒传》的热情没有男同学的高，在布置“评水浒”的作业时，教师可以口述一些《水浒传》中的女性形象，并简单说说她们的经历，从而激发女同学阅读《水浒传》的兴趣。
3.就作业最后的完成情况来看，很多学生选择了配音、表演、讲故事等作业，而对改水浒、评水浒、写小论文的书面作业兴趣不高， 究其原因主要是初三学生的学习压力较大， 活动类作业更能让他们在枯燥的备考生活中找到一些乐趣，为了避免此类情况的发生，我们可以在 B、C 类作业中选 1-2 项作为必选作业。
